Hanaa Mohamed Zaki Fatahalah
Professor
النموذج النموذج البنائي للعلاقة بين النظرية الضمنية للذكاء والمعتقدات المعرفية واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا والتحصيل الدراسي لدى عينة من طلاب كلية التربية
المجلة المصرية للدراسات النفسية • 2017
Publication Information
Authors
dr. Hanaa zaki
Keywords
Implicit Theory of Intelligence; Epistemological beliefs; Self regulated learning Strategies; Achievement
Journal
المجلة المصرية للدراسات النفسية
Publisher
Not Available
Volume
96
Issue
Not Available
Pages
419- 477
publication.type
International
Paper Link
Not Available
Supplementary Materials
Not Available
Abstract
هدفت الدراسة إلي التوصل إلي نموذج بنائي يحكم مسار العلاقات بين النظرية الضمنية للذكاء (الثابت والمتغير ) والمعتقدات المعرفية (سرعة اكتساب المعرفة ، والمعرفة المؤكدة ، وبنية المعرفة وتعديلها ، والتحكم في اكتساب المعرفة) واستراتيجيات التعلم المنظم ذاتيًا ( الاستراتيجيات المعرفية والاستراتيجيات ما وراء المعرفية واستراتيجيات إدارة المصدر ) والتحصيل الدراسي لدى عينة من (312 ) طالبا وطالبة من الفرقة الأولي بكلية التربية جامعة بنها متوسط أعمارهم (19.8) ، وإنحراف معياري (0.98) واشتملت أدوات الدراسة علي مقياس النظرية الضمنية للذكاء اعداد (Abd-Elfatah&Yates,2006) ترجمة الباحثة ، ومقياس المعتقدات المعرفية اعداد (Braten&Stromso,2005) وترجمة الباحثة ، ومقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتيا (إعداد كمال اسماعيل ، 2016 ) وتم استخدام أسلوب تحليل المسار الموجود ببرنامج ليزرل (Liseral 8.8) وتم التوصل إلي نموذج بنائي سببي يفسر العلاقة بين متغيرات الدراسة .
The present study aimed at designing a structural model for controlling the relationships between Implicit Theory of Intelligence(Entity- Incremental), ,Epistemological beliefs dimentions(Speed knowledge acquisition – Certainty of knowledge – Knowledge construction and modification – control of knowledge acquisition) , Dimention of Self regulated learning Strategies(cognitive strategies – metacognitive strategies and resource strategies)and Acheivement .The final sample consisted on (312) male and female first year students in the Faculty of Education,Benha Unuversity,during the university year( 2016-2017),with average age(19.8)years .The study tools were Implicit Theory of Intelligence scale developed by( Abd-Elfatah&Yates,2006)translated into Arabic by present reasearcher, Epistemological beliefs scale develop by (Braten &Sromso,2005)translated into Arabic by the present researcher and Self regulated learning Strategies scale by Kamal Ismaeil .The Path Analysis technique included in Liseral software,version8.8 was used .The study concluded with a causal structure model for interpreting the relationship between research variables and Acheivement.
The present study aimed at designing a structural model for controlling the relationships between Implicit Theory of Intelligence(Entity- Incremental), ,Epistemological beliefs dimentions(Speed knowledge acquisition – Certainty of knowledge – Knowledge construction and modification – control of knowledge acquisition) , Dimention of Self regulated learning Strategies(cognitive strategies – metacognitive strategies and resource strategies)and Acheivement .The final sample consisted on (312) male and female first year students in the Faculty of Education,Benha Unuversity,during the university year( 2016-2017),with average age(19.8)years .The study tools were Implicit Theory of Intelligence scale developed by( Abd-Elfatah&Yates,2006)translated into Arabic by present reasearcher, Epistemological beliefs scale develop by (Braten &Sromso,2005)translated into Arabic by the present researcher and Self regulated learning Strategies scale by Kamal Ismaeil .The Path Analysis technique included in Liseral software,version8.8 was used .The study concluded with a causal structure model for interpreting the relationship between research variables and Acheivement.