هدفت الدراسة إلى الكشف عن فاعلية برنامج تدريبي قائم على الإرادة (في ضوء نظرية تفاعل أنظمة الشخصية) لتخفيض الإرجاء الأكاديمي لدى عينة بَلَغَ قوامها (30) طالبًا وطالبة من طلاب الفرقة الثالثة عام بكلية التربية جامعة بنها بمتوسط عمر زمني (20.37) عام، وانحراف معياري (0.72) عام، تم تقسيمهم إلى مجموعتين متكافئتين (تجريبية، وضابطة) حيث خَضَعَتْ المجموعة التجريبية لأنشطة البرنامج التدريبي الذي تَكَوَّنَ من (29) جلسة كل منها تضمن أنشطة قائمة على مكونات الإرادة والأبعاد الفرعية لكل مُكون، وتمثلت أدوات الدراسة في: قائمة المكونات الإرادية- الصورة المختصرة (إعداد: Kuhl & Fuhrmann, 2004، ترجمة الباحثة)، ومقياس الإرجاء الأكاديمي (إعداد: الباحثة)، والبرنامج التدريبي (إعداد: الباحثة)، وتم معالجة البيانات إحصائيًا باستخدام الأساليب الإحصائية المتمثلة في: اختبار مان – ويتني Mann-Whitney Test، اختبار فريدمان Friedman Test، إجراء بونفيروني Bonfferroni للمقارنات البعدية، وأشارت النتائج إلى فاعلية البرنامج التدريبي في تخفيض الإرجاء الأكاديمي.

تباين مراحل التفكير الأخلاقي بتباين التخصص والنوع والمستوى الدراسي يهدف البحث الحالي إلى التعرف على التباين في مراحل التفكير الأخلاقي في ضوء متغيرات التخصص, النوع, المستوى الدراسي, وذلك لدى عينة تكونت من (2052) من طلاب المرحلتين الثانوية والجامعية (ذكور: 704, إناث: 1348), بمتوسط عمري (19,45), وانحراف معياري (2,36) من التخصصين العلمي والأدبي, طُبق عليهم مقياسٌ للمعتقدات المعرفية وآخر للتفكير الأخلاقي, طُبق عليهم مقياس التفكير الأخلاقي للراشدين (إعداد: فوقية عبد الفتاح, 2001), وباستخدام الأسلوب الإحصائي كا2 لتقدير دلالة الفروق بين تكرارات مراحل التفكير الأخلاقي, أظهرت نتائج البحث فروقاً دالة إحصائياً في تكرارات بعض مراحل التفكير الأخلاقي طبقاً للتخصص والنوع والمستوى الدراسي.