مستخلص الرسالة باللغة العربية: تهدف الدراسة الحالية إلى الكشف عن فاعلية البرنامج القائم على نموذج التفاؤل المتعلم في تحسين مركز الضبط وأبعاده (موضع الضبط – الاستقرار- التحكم) لدى طلاب الصف الثاني الثانوي ، وتحسين الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة وأبعادها (قدر الفاعلية – العمومية – القوة أو الشدة) على عينة قوامها (50) طالب وطالبة ، (25) من الذكور ، (25) من الإناث من طلاب الصف الثاني الثانوي ، وبتطبيق مقاييس الدراسة تم التوصل إلى النتائج التالية:  فاعلية البرنامج القائم على نموذج التفاؤل المتعلم في تحسين مركز الضبط والكفاءة الذاتية الأكاديمية لطلاب الصف الثاني الثانوي.  فاعلية البرنامج القائم على نموذج التفاؤل المتعلم في تحسين مركز الضبط وأبعاده (موضع الضبط – الاستقرار- التحكم) لدى طلاب الصف الثاني الثانوي.  فاعلية البرنامج القائم على نموذج التفاؤل المتعلم في تحسين الكفاءة الذاتية الأكاديمية العامة وأبعادها (قدر الفاعلية – العمومية – القوة أو الشدة) لدى طلاب الصف الثاني الثانوي.

تسعى الدراسة الحالية إلى اقتراح برنامج تدريبى قائم على بعض استراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم ، والتعرف على أثره فى إدراك وفهم وتوظيف وإدارة الانفعالات (مكونات الذكاء الوجدانى) بجانب اختبار فاعليته فى التحصيل الدراسى (من نواتج التعلم) . بعد إجراء تجربة الدراسة الحالية توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة فى استراتيجيات التنظيم الذاتى للتعلم لصالح المجموعة التجريبية فى القياس البعدى. 2- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة فى مكونات الذكاء الوجدانى (ماعدا توظيف الانفعالات) لصالح المجموعة التجريبية فى القياس البعدى. 3- توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01) بين متوسط درجات المجموعة التجريبية ومتوسط درجات المجموعة الضابطة فى التحصيل الدراسى لصالح المجموعة التجريبية فى القياس البعدى.