هدف هذا البحث إلى الكشف عن التفاعل بين نمطا المحفزات (قائمة المتصدرين/ مستويات التحدي) للأنشطة التعليمية بالكتاب الإلكتروني التفاعلي ومركز الضبط وأثرهما على تنمية مهارات البرمجة والإنخراط في التعلم لدى تلاميذ المرحلة الأعدادية، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة باستخدام منهج تطوير المنظومات التعليمية، لتحديد المهارات متمثلًا في خطوات نموذج محمد عطية خميس (2007) للتصميم التعليمي، ومعايير تصميم الكتاب الإلكتروني التفاعلي القائم على المحفزات الرقمية، استخدم التصميم التجريبي (2×2)، وتم تطبيق التجربة الأساسية للبحث على عينة قوامها (80) تلميذًا بمدرسة القدس الشريف الأعدادية بنين بإدارة بنها التعليمية في الفصل الدراسي الأول للعام الدراسي2019/2020، وأستخدم تحليـل التباين ثنائي الاتجاه Two Way Analysis ANOVA) ) وتم تقسيمهم من خلال مقياس مركز الضبط إلى أربع مجموعات للتجريب، الأولى نمط قائمة المتصدرين ومركز الضبط الداخلي، والثانية نمط قائمة المتصدرين ومركز الضبط الخارجي، والثالثة نمط مستويات التحدي ومركز الضبط الداخلي، والرابعة نمط مستويات التحدي ومركز الضبط الخارجي ، ذلك وفقاً لمعايير التصميم المحددة، وتمثلت أدوات البحث في اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية لمهارات البرمجة، بطاقة تقييم منتج نهائي، مقياس الإنخراط في التعلم، وبعد تطبيق أدوات البحث ومواد المعالجة التجريبية على عينة البحث الأساسية كانت أبرز نتائج البحث: وجود أثر للتفاعل بين نمطي المحفزات (قائمة المتصدرين/ مستويات التحدي) للأنشطة التعليمية بالكتاب الإلكتروني التفاعلي ومركز الضبط (الداخلي/ الخارجي) على كل من التطبيق البعدي للإختبار التحصيلي، وبطاقة تقييم المنتج النهائي لمهارات البرمجة ومقياس الإنخراط في التعلم لصالح المجموعة التجريبية الأولى التى درست بنمط قائمة المتصدرين ومركز الضبط الداخلي ، والثانية نمط قائمة المتصدرين ومركز الضبط الخارجي ، وفي ضوء ذلك قدمت الباحثة مجموعة من التوصيات والمقترحات